智慧校園，為(wèi)什麽搭建智慧校園？(一(yī)）

在“十三五”教育規劃中、信息化規劃中，國(guó)家對教育大數據的(de)戰略提出了明确的(de)目标，數據是信息化發展和(hé)改善的(de)核心驅動力，隻有(yǒu)依托數據才能最終實現創新化的(de)服務體驗，而服務是信息化最終面向用戶的(de)觸點，以數據反向推動管理(lǐ)及服務效率的(de)提升。在教育大數據戰略，一(yī)方面要解決數據來源問題，另外一(yī)方面要解決數據如(rú)何應用的(de)問題。在校園中，學(xué)生的(de)行(xíng)為(wèi)數據則是最真實可(kě)靠且完整的(de)數據來源，通過身份驗證系統，在各種身份驗證的(de)場景收集行(xíng)為(wèi)數據并進行(xíng)大數據分析，最終形成學(xué)生的(de)行(xíng)為(wèi)規律和(hé)特征，并将特征和(hé)教學(xué)結果相關聯，為(wèi)教學(xué)管理(lǐ)提供決策支撐，為(wèi)家校互通提供數據支撐，通過可(kě)視(shì)化大數據技術，讓教育主管單位、學(xué)校能夠随時随地(dì)掌控校園運行(xíng)情況。

從前傳統的(de)校園存在很多不利因素：

1、相關信息的(de)傳遞存在延時問題：通常的(de)傳遞方式多是口口相傳、張貼公告、校園網發布消息。

2、校園空間存在障礙：學(xué)校無法在各個角落設置計算機(jī)，也無法保證計算機(jī)的(de)網絡與使用安全。

3、 各方交流缺乏主動：校領導與教師之間、校領導與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家長(cháng)之間各方交流缺乏主動。

4、信息與實物分裂：信息總是存在于實物，無法做(zuò)到随時随地(dì)獲取和(hé)學(xué)習。

為(wèi)解決傳統校園所出現的(de)各種問題，智慧校園的(de)建設起到了重要的(de)作用：從管理(lǐ)上，運用信息化、智能化的(de)方法輔助校方，提高(gāo)校園管理(lǐ)效率，釋放管理(lǐ)工作，讓學(xué)校有(yǒu)更多的(de)精力投入到教學(xué)工作中。并可(kě)通過系統的(de)使用發現在日常管理(lǐ)上流程的(de)缺失，促進信息标準化建設。在服務上，運用信息化技術，協助校方将辦學(xué)理(lǐ)念從管理(lǐ)到服務的(de)轉變，無論是學(xué)校的(de)教學(xué)資源還是基礎設施都能更好的(de)為(wèi)學(xué)生學(xué)習提供服務。在運營上，運用大數據技術，将系統積累的(de)日常數據進行(xíng)挖掘整理(lǐ)，為(wèi)校方的(de)決策提供數據依據。

四川協和(hé)林信息科(kē)技有(yǒu)限公司從2006年(nián)開始從事智慧校園、智慧園區、智慧醫院等行(xíng)業的(de)弱電智能化工程的(de)建設，企業資質齊全、施工團隊強大，是一(yī)家集設計、施工、服務為(wèi)一(yī)體的(de)綜合性企業。公司以“為(wèi)客戶提供完善的(de)智能一(yī)體化服務”為(wèi)理(lǐ)念，為(wèi)各行(xíng)業客戶提供定制化弱電工程解決方案，并提供完善的(de)售後服務，真正做(zuò)到讓客戶沒有(yǒu)後顧之憂。